Le cuesta aprender a leer. ¿Cómo ayudarlo? - He has trouble learning to read. How to help him? -

El siguiente texto es un extracto del libro Le cuesta aprender a leer. ¿Cómo ayudarlo?(ISBN: 9781683255352) Conocerlo, entenderlo, interpretarlo y ayudarlo, escrito por Gérard Chauveau y Carine Mayo, publicado por de Vecchi /DVE ediciones.

La lectura es un aprendizaje complejo, que supone problemas para algunos niños. La comprensión de los mecanismos de este aprendizaje proporciona a los padres los medios para ayudarlos: con pequeños juegos, apoyo psicológico y, sobre todo, sin ninguna presión ni drama, el niño pronto llegará al nivel de sus compañeros de clase. – ¿Qué significa saber leer? – ¿Cuándo hay que empezar a preocuparse? – ¿Cómo identificar la naturaleza del problema? – ¿Y si es disléxico? – ¿Es cuestión del método utilizado? – ¿Qué papel tienen los padres? – ¿Debe repetir curso?…

Pronto será Navidad. Una parte de la clase ya empiezaa leer, mientras que nuestro hijo apenas reconocelas palabras. Surge la duda: ¿y si fracasa?, ¿porqué ese desfase entre él y los demás?Ante todo, es preciso considerar la edad del niño. Yes que, entre un niño que cumplirá seis años a finales dediciembre y su compañero que los tiene desde enero,hay un año de diferencia y, a esa edad, eso cuentamucho. Es natural que el pequeño tenga más dificultadesque los mayores. También es un error pensar que losniños que están en primaria no saben nada de lecturay que empiezan de cero.

«Entras en la escuela, québien, vas a aprender a leer», les dicen a menudo. Esosignifica olvidar que tienen contacto con lo escrito desdehace tiempo y que en el parvulario ya han llevadoa cabo actividades de lectura y escritura. Al empezarla primaria, algunos ya han entendido qué significaleer y lo que tienen que hacer para leer, lo que explicaque se adelanten a los demás y se adapten pronto7a su nueva escuela. Estos ya han aprendido a leermientras que muchos otros apenas empiezan. ¿Se vana agravar o a terminar estas diferencias? ¿Está penalizadoel niño que tenga un mal comienzo? Lo mejor espreguntárselo al maestro.

Hablar con la maestra

Los maestros pueden distinguir a menudo la diferencia entre dificultades temporales y dificultades más profundas. Aunque en primaria un alumno puede confundir una palabra con otra y también algunas letras, eso no debe alarmarnos en absoluto. En cambio, si le cuesta ponerse a trabajar, seguir lo que se dice en clase, si se queja porque no quiere ir a la escuela, sin duda algo no funciona. Hablando con la maestra sabrá si la preocupación está fundamentada o no y podrán determinar juntos los pasos que deben seguirse.

Aprender en dos años, ¿una realidad?

Antes de empezar la enseñanza obligatoria en primaria, existen los tres años de parvulario en los que se inicia la preparación para leer: ejercicios y juegos sirven para que poco a poco los niños aprendan las letras, a escribir su nombre y la fecha, primero en mayúsculas y después en minúsculas, a manejar el lápiz… De ese modo, cuando empiezan primaria, ya tienen un importante bagaje para iniciar el proceso de aprender a leer. Los dos primeros años de primaria,el primer ciclo, se centran específicamente en elaprendizaje de la lectura y la escritura. Al terminar este ciclo los alumnos tienen que saber leer, aunque todavía les falte mucha velocidad y capacidad de comprensión de lo que leen. Sin embargo, no debe confiarse y pensar que el tiempo lo arregla todo: cuando la diferencia entre su hijo y los demás se hace demasiado profunda, se sentirá mal y perderá confianza en sí mismo. Y cuanto mayor sea la diferencia, más difícil será recuperarla.

Acompáñele

Por consiguiente, es esencial efectuar un seguimiento del trabajo escolar del niño e intentar que obtenga respuesta a sus dificultades… ¡Sin perder la calma! Es inútil agobiarlo con ejercicios durante el fin de semana o durante las vacaciones. Demasiada preocupación,demasiada esperanza por parte de la familia,pueden generar un exceso de presión, insoportable para el niño. Si se siente angustiado por el miedo al fracaso y a decepcionar a sus padres, tendrá un reto por delante demasiado importante y corre el riesgo de bloquearse y tener problemas en progresar. Es necesario dosificar sutilmente el trabajo y el reposo, y mantener una actitud tranquila y benevolente: las dificultades en lectura no son insuperables.

Entender lo queno funciona

Lo más importante es conocer las dificultades de su hijo para poder ayudarlo. Pero las causas del problema no son siempre fáciles de identificar, porque pueden tener múltiples orígenes, que no se limitan al método de lectura empleado.

La maestra nos acaba de decir que al niño le cuesta leer. Nos pregunta un montón de cosas: «¿Está seguro de que ve bien, de que oye bien? ¿Todo va bien en casa?». Y, de repente, ya no nos sentimos seguros de nada. ¿Qué puede hacerse? En este tipo de situación, primero se manifiesta la angustia: «¿Y si mi hijo tuviera un problema médico? ¿Y si no fuera bas- tante inteligente? ¿Y si no soy capaz de prepararlo para el aprendizaje y aceptar la disciplina de la escuela?». A veces esta angustia deja paso a la cólera: enfado contra el método de lectura, contra el sistema escolar que no está adaptado a los alumnos de hoy en día, contra el profesor que no entiende al niño. Estas reacciones son naturales porque, por primera vez, el alumno es juzgado y evaluado, y sus padres también se sienten juzgados y evaluados. Sin embargo, es preciso mantener siempre el sentido común. No sirve de nada torturarse o intentar buscar culpables. Al fin y al cabo, poco importa por qué el niño ha llegado hasta ahí: por la llegada de un hermanito, el divorcio de los padres o porque nunca se ha sentido atraído por la escuela. Lo que cuenta, sobre todo, es cómo saldrá de esta. Para conseguirlo, es importante identificar sus dificultades para saber si la respuesta que debe adoptarse es de tipo médico, psicológico u otro. Sin perder de vista las dificultades, la mayor parte del tiempo estas están relacionadas con el aprendizaje de la lectura en sí, que es un proceso largo y complejo. A continuación, le presentamos algunas indicaciones para ayudarle a identificar los problemas del niño y… ¡para evitar que tenga que consultar a todos los especialistas de la tierra!

Problemas relacionados con la situación – Un cambio radical

Cuando se inicia la escuela, el cambio que se produce en la vida del niño es muy importante: debe adaptarse a su nueva escuela, a sus nuevos compañeros,a un patio de recreo desconocido donde forma parte de los más pequeños, mientras que, en su antigua escuela, era parte de los mayores. Y además, y sobre todo, la forma de trabajar es absolutamente distinta. Ahora que está en la escuela de verdad, el niño debe quedarse más tiempo sentado en su mesa. Por primera vez, recibe una enseñanza sistemática con lecciones que aprender y ejercicios que hacer. Por primera vez, le ponen notas y se enfrenta a la noción de fracaso escolar. Y, cuando sale de la escuela por la tarde, aún no ha terminado porque todavía tiene que hacer los deberes. Algunos niños tienen la impresión de que ya no tienen tiempo de jugar, y les es muy difícil soportar esta presión. Algunos hasta lo expresan claramente: «Yo prefiero la guardería». Por otra parte, es mejor evitar un horario demasiado cargado, sobre todo por la tarde: a veces, es pesado tener que correr a clase de música o danza después de un día de escuela que exige un gran esfuerzo de atención.